An Overview Of Our Solution
O Programa de Educação Biológica (PEB) é um programa da Unidade de Conservação Guanacaste (ACG) voltado para alunos, professores e pais das comunidades do entorno das áreas de preservação ambiental que compõem o ACG, e se caracteriza por oferecer passeios educativos, por meio dos quais o visita-se a floresta seca, a zona costeira e a floresta húmida, para estudar as características de cada um dos ambientes e a história natural da biodiversidade que os habita.
A Educação Biológica é o ensino de Biologia e Ecologia no campo, o que promove a sensibilidade da população e desenvolve melhores critérios para a tomada de decisões na área ambiental no futuro. É um processo vivencial novo e único porque utiliza as florestas como salas de aula-laboratório, onde o aluno constrói seu conhecimento.
- Population Impacted: 32.000
- Continent: América do Sul
Primeiro nome
Sobrenome
Tipo de organização
Análise de contexto
O ACG é uma das 11 áreas de conservação da Costa Rica. Está localizado ao norte da província de Guanacaste, que cobre 20% do território da Costa Rica. 8% da população total do país vive nesta província. Os números do Inquérito Nacional aos Agregados Familiares (ENAHO) de 2018 indicam que nesta região 26% da população se encontra em situação de pobreza, ou seja, 4,9 pontos percentuais acima da percentagem nacional (21,1%). A ACG cobre administrativamente os cantões principalmente da Libéria e La Cruz e, em menor medida, Bagaces, Santa Cruz e Carrillo e Upala (Alajuela).
O cantão de La Cruz é um dos cantões com menor índice de desenvolvimento humano do país, assim como La Cruz e Libéria têm os maiores percentuais de superlotação da província. As principais atividades económicas são a agricultura, silvicultura, pesca e pecuária, no entanto, o turismo tem vindo a aumentar, aproveitando a sua biodiversidade e cultura, além disso, quase 50% do ACG está sob alguma categoria de gestão e foi declarado um patrimônio natural da humanidade pela UNESCO por conservar, interligados, 4 dos principais ecossistemas da região.
A região foi amplamente afetada pela mudança climática, tempestades tropicais, furacões e secas se intensificaram. Em 2015, a Costa Rica sofreu os efeitos do fenômeno El Niño, causando graves perdas nos setores agropecuário, principalmente em Guanacaste devido à seca características. Os incêndios florestais ocorrem todos os anos na província durante a estação seca, quando as temperaturas atingem os 36 graus Celsius, 99% destes incêndios são causados pelo homem, gerando um impacto direto nos ecossistemas locais. Outro problema é a extração de animais silvestres para venda ilegal como animal de estimação, principalmente papagaios e periquitos, agravada após a pandemia da COVID-19.
Descreva a solução técnica que você queria que o público-alvo adotasse
O PEB se dedica a realizar um processo de conscientização biológica por meio de passeios educativos. O processo inicia-se aos 10 anos e termina aos 12. Cada pessoa faz 4 visitas por ano aos diferentes ecossistemas ACG, num total de 12 passeios. Participam 31 centros educacionais localizados no entorno de áreas silvestres protegidas. Uma vez por ano, as pessoas que demonstraram maior interesse participam da oficina de biodiversidade (uma oficina especializada de 3 dias). Para isso, trabalhamos por meio de um convênio formal com o Ministério da Educação Pública. Os conteúdos vistos nos passeios são os mesmos estudados no currículo escolar, a fim de evitar a sobrecarga do corpo docente. Os professores os acompanham nos passeios e recebem uma oficina de conscientização uma vez por ano, assim como os pais. Há também 2 passeios por ano para alunos do ensino médio, de 4 centros educacionais.
Descreva sua intervenção comportamental.
A sensibilização realizada através dos passeios educativos do Programa de Educação Biológica a nível local, permite ao participante tomar decisões no futuro a favor do meio ambiente independentemente do seu perfil profissional. O ACG não afirma que todas as pessoas são biólogas, mas sim que elas entendem a importância dos ecossistemas e dos organismos que os habitam.
O Programa estimula o uso dos sentidos e convida você a construir seu próprio conhecimento por meio de experiências vivenciais. Essa metodologia é conhecida como educação indutiva-construtivista. É um processo de restauração biocultural, os participantes não recebem uma mensagem de repressão, os meninos e meninas não são diretamente informados de que devem parar de queimar a floresta ou extrair animais selvagens, após três anos de processo Contínuo e constante em contato com natureza, as pessoas entendem por si mesmas porque não devem fazer esse tipo de ação.
Para o PEB, a floresta é uma biblioteca natural que pode ser sempre consultada, independentemente da idade. Neste link você pode obter um resumo do trabalho do PEB https://www.youtube.com/watch?v=LKl7t2df4Zw
A experiência do Programa foi sistematizada em 2017 e pode ser acessada no seguinte link chrome-extension://efaidnbmnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.acguanacaste.ac.cr/images/imagenes-noticias/educacion/tomo_2_-_manejo_participativo_en_costa_rica.pdf
Alavancas Comportamentais Utilizadas
Conforme necessário, explique como você utilizou a(s) alavanca(s) com mais detalhes.
O Programa serve como um reforço dos ensinamentos que são fornecidos aos alunos durante sua educação formal. Possui um plano de conteúdos que é atualizado periodicamente e está diretamente ligado ao currículo escolar do segundo ciclo do ensino básico geral do país. Temas como polinização, ciclo da água, aspectos históricos ou geográficos são vistos em campo com o Programa, enquanto os alunos aprendem em seus centros educacionais.
Também se trabalha com os eixos transversais de mudanças climáticas e gestão ambiental. Cada passeio educacional contém pelo menos uma atividade relacionada a ambos os eixos. O corpo discente avança em um processo de 4 visitas por ano durante 3 anos, para completar um total de 12 passeios educativos, cujo conteúdo se torna mais complexo a cada passeio. Ao final do processo, é obtido um reconhecimento (certificado) impresso. Existem também 4 escolas secundárias, que realizam 2 passeios educativos anuais.
Descreva sua implementação
Atividades:
-Quatro passeios educativos anuais em Áreas Silvestres Protegidas para alunos do IV, V e VI anos (10, 11 e 12 anos). Para um total de 12 passeios educacionais em 3 anos para cada grupo.
-Dois passeios educativos anuais para alunos do VII e VIII ano do ensino médio (13 e 14 anos).
-Um workshop especializado em biodiversidade para 40 alunos durante 3 dias e 2 noites.
-Um workshop anual em 2 subgrupos para docentes de centros educativos.
- Um workshop anual em 2 subgrupos para pais.
A mudança de comportamento é conseguida através do processo, os passeios educativos começam de forma muito básica e vão aumentando gradativamente o seu grau de complexidade, estes são mantidos geração após geração. A participação do professor garante que os professores continuem o processo em sala de aula, uma vez que estão familiarizados com a metodologia e a filosofia do PEB. Os pais fazem parte deste processo e caso tenham dúvidas serão esclarecidas nas oficinas anuais.
Anteriormente, ter os ecossistemas, a vontade do governo, a boa recepção do Ministério da Educação Pública (MEP) e o apoio científico ajudaram a fazer esse sistema funcionar. Os problemas enfrentados foram superados com a ajuda de aliados estratégicos de múltiplos setores privados e ONGs. A versatilidade e adaptabilidade das pessoas que trabalham no PEB também permite que o processo seja mantido, por exemplo, durante a pandemia causada pela chegada do vírus SARS-Cov2 que causa o COVID19, os passeios educativos foram adaptados para o formato virtual, utilizando a plataforma habilitada pelo MEP e com o auxílio na compra de equipamentos tecnológicos por fundações locais.
A segurança também é um baluarte do programa, as pessoas frequentam os passeios sob rígido protocolo e têm um seguro que os cobre durante todo o ano, mesmo fora do período letivo.
Descreva a liderança para sua solução. Quem está liderando a implementação?
Para descrever a equipe do Programa, é necessário mencionar que na Costa Rica, o Ministério do Meio Ambiente e Energia é responsável por cuidar do meio ambiente através do Sistema Nacional de Áreas de Conservação. A Área de Conservação Guanacaste é uma das 11 Áreas de Conservação do País , estas áreas são geridas por programas, por exemplo, no ACG, o Programa de Educação Biológica que respondem a um diretor regional.
Este Programa é o único no país que utiliza a metodologia descrita acima. Atualmente tem 10 pessoas; 7 educadores (incluindo o coordenador do Programa e 3 motoristas) com idades compreendidas entre os 33 e os 65 anos, 2 mulheres e 8 homens de profissões diferentes mas ligadas à biologia.
Os educadores do PEB recebem um treinamento de um ano para poder realizar passeios educativos, esse treinamento é dado em campo com os demais educadores, a experiência da equipe em educação biológica varia entre 5 e 35 anos.
Compartilhe alguns dos principais parceiros ou partes interessadas envolvidos no desenvolvimento e implementação de sua solução.
O PEB é um Programa da Área de Conservação Guanacaste, uma das 11 áreas do Sistema Nacional de Áreas de Conservação, dependente do Ministério do Meio Ambiente e Energia. O PEB trabalha interinstitucionalmente com o Ministério da Educação Pública da Costa Rica por meio de um convênio de cooperação.
No entanto, para o PEB é necessário manter o apoio de atores-chave que lhe permitam buscar recursos físicos e financeiros. As primeiras viagens educativas do Programa tornaram-se realidade, graças ao apoio da Fundação Jessie Smith Noyes (Fundação Noyes) que acreditou na ideia em 1986 juntamente com o governo dinamarquês, por iniciativa do Dr. Daniel Janzen e direção de a área protegida.
Outros atores colaboraram com o PEB ao longo de sua história, como a Growing Together Association, Innocent Drinks, Fundación Ranchos Horizontes e Japan International Cooperation Agency. Atualmente o PEB recebe apoio direto do Fundo de Conservação da Floresta Seca de Guanacaste (GDFCF) e da Fundação Parques Nacionais (FPN), além do Instituto Nacional de Seguros (INS), da Comissão Nacional de Gestão da Biodiversidade (CONAGEBIO) e de diversos pesquisadores que realizam realizam seus trabalhos de pesquisa na Área de Conservação Guanacaste.
Diversas universidades, pesquisadores independentes e profissionais dão apoio constante na doação de materiais didáticos e na realização de atividades de mediação, principalmente nas oficinas das quais participam mediante convite de acordo com o tema. Paralelamente, o PEB dá palestras, quando solicitado, a diversos profissionais e à academia sobre a tarefa de educação biológica.
Quem adotou o(s) comportamento(s) desejado(s) e em que grau? Inclua uma explicação de como você mediu uma mudança de comportamento.
Exemplos qualitativos de egressos do PEB:
Guillermo García: estudante especializado no estudo dos fungos. https://www.acguanacaste.ac.cr/noticias/noticas-del-programa-de-educacion-biologica/5296-3-de-marzo-dia-mundial-de-la-vida-silvestre
Experiência PEB de Bryan Pérez https://www.acguanacaste.ac.cr/educacion/programa-de-educacion-biologica/experiencias-peb/5633-fotografia-gira-educativa-peb-es-incluida-en-el-nuevo - livro-cobras-da-costa-rica
ACG, Adaptação às Mudanças Climáticas https://www.youtube.com/watch?v=4MRA5V_Y670
A experiência PEB de Alana Salgado https://www.acguanacaste.ac.cr/educacion/programa-de-educacion-biologica/experiencias-peb/4733-mi-primer-experiencia
Experiência PEB Pamela Mora https://www.acguanacaste.ac.cr/noticias/noticas-del-programa-de-educacion-biologica/5731-actividad-dia-internacional-de-la-mujer-y-la-nina- em ciência
Como você impactou o meio ambiente (conservação da biodiversidade, ecossistemas, etc.)? Por favor, seja específico e inclua a metodologia de medição quando relevante.
Esse aspecto ainda não foi mensurado ou correlacionado com o trabalho do Programa de Educação Biológica. É necessário encontrar uma metodologia que permita realizar o estudo e assim compreender o real impacto após o processo de educação biológica na população total atendida após mais de três décadas.
No quinto ano é realizado um passeio educativo voltado para os ecossistemas aquáticos, no qual são realizadas diversas atividades para que eles entendam, por meio de organismos bioindicadores, sobre a qualidade da água. Resultando na possibilidade de evitar a contaminação dos mananciais.
Com o eixo transversal da gestão ambiental, promove-se a gestão adequada dos resíduos, evitando que contaminem os ecossistemas aquáticos.
Como sua solução impactou os desafios de equidade (incluindo raça, etnia, classe social/renda, comunidades indígenas ou outros)?
O Programa representa uma oportunidade para as comunidades vizinhas (maioritariamente rurais, em zonas montanhosas e costeiras próximas de uma região fronteiriça, com todos os problemas sociais que isso implica) se aproximarem de uma educação de qualidade baseada na ciência, através de experiências experienciais, oferecendo alternativas para as comunidades, como turismo e desenvolvimento sustentável.
A participação das mulheres nos passeios educativos e nas oficinas do Programa é considerada um dos principais fatores de sucesso.Na região, as mulheres têm maior protagonismo na formação educacional de seus filhos e filhas. Historicamente, mais mulheres do que homens frequentam as oficinas, enquanto nos passeios educativos é muito equitativo.
Há um fluxo constante de migrantes na área que participam dos passeios educativos do PEB, oferecendo a oportunidade de sensibilizar essa população e diminuir as possibilidades de tráfico de espécies no futuro.
Quais foram alguns co-benefícios do desenvolvimento sustentável?
As pessoas reconhecem as áreas selvagens protegidas como parte de suas comunidades, pois passaram por um processo de sensibilização desde cedo. Esse aspecto auxilia o empoderamento com a oportunidade de realizar empreendimentos e múltiplos projetos ambientais. O Programa ensina a reconhecer o ACG como uma fábrica de serviços ecossistêmicos que fornece água e segurança alimentar aos seus vizinhos, além de ar puro, beleza cênica e oportunidades de trabalho.
Sustentabilidade: Descreva a sustentabilidade econômica de sua solução.
A folha de pagamento do Programa e algumas de suas despesas gerais (por exemplo, combustível) são custeadas pelo Estado. O custo dos materiais, a organização das visitas guiadas, workshops e outros eventos são suportados através de financiamento externo, sendo atualmente as fundações GDFCF e FPN as que mais apoiam financeiramente o Programa, através de donativos que são canalizados diretamente para as atividades. específicas.
O Programa mantém-se de pé graças aos seus aliados estratégicos, porém a continuidade dos processos e seus resultados, com um investimento eficaz e inteligente, têm sido fundamentais para que o Programa continue seu trabalho após mais de três décadas.
Retorno do investimento: quanto custou para implementar essas atividades? Como seus resultados acima se comparam a esse investimento?
O Programa investe US$ 54.143 anualmente. Para atingir o processo completo de Bioalfabetização em uma pessoa, é necessário um período de três anos. A população média que sai do Programa a cada ano é de 490 pessoas, nos últimos 5 anos a população estudantil do programa tem girado em torno de 1.500 a 1.600 alunos. Atualmente, estamos trabalhando na capacidade máxima com os recursos disponíveis. O Programa proporciona o conhecimento para que o aluno aprenda a "ler" a natureza, o total de alunos que participam do processo de bioalfabetização, tem a oportunidade de se sensibilizar, qualquer análise de custo-benefício é subjetiva porque cabe a cada um para decidir o que fazer em seu futuro com esse conhecimento.
Como poderíamos replicar com sucesso esta solução na América Latina?
Os processos PEB já foram replicados anteriormente no Panamá, Honduras e Colômbia (ACG, 2017, p.49-51), essas réplicas foram realizadas em escala regional por país. Para a implantação de um Programa semelhante é necessário ter transporte, educadores biológicos e uma política para as pessoas que inicialmente participam do processo. Aos poucos, o número de insumos e centros educativos pode ser ampliado à medida que o Programa avança. Os educadores do Programa devem estar em formação há um ano e ter uma base de conhecimento biológico, é conveniente ter uma base de ensino também, além de ser uma pessoa carismática que gosta de trabalhar com crianças.
Referências
chrome-extension://efaidnbmnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.acguanacaste.ac.cr/images/imagenes-noticias/educacion/tomo_2_-_manejo_participativo_en_costa_rica.pdf